| Domanda   | Risposta   | 
        
        | inizia ad imparare |  |   to komórki i grupy komórek czuciowych (zmysłowych), a także nagie zakończenia aferentnych włókien nerwowych, zdolne do odbierania bodżców płynących ze środowiska zewnętrznego lub wewnętrznego.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   mechanoreceptory, fotoreceptory, termoreceptory, chemoreceptory, nocyreceptory  |  |  | 
|  inizia ad imparare rodzaje receptorów ze względu na pochodzenie bodżca  |  |   eksteroreceptory, telereceptory, kontaktoreceptory, interoreceptory, proprioreceptory, wisceroreceptory, angireceptory  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wrażliwe na odkształcenia tkanek, receptory dotyku, ucisku, rozciągania czy wibracji.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wrażliwe na fotony światła widzialnego; pręciki i czopki  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wrażliwe na energię cieplną, receptory zimna (kolby końcowe Krausego), receptory ciepła (ciała zmysłowe Ruffiniego)  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wrażliwe na substancje chemiczne w powietrzu, wodzie i płynach ciała. (Receptory smaku i węchu)  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   reagują niespecyficznie na silne bodżce uszkadzające tkanki (np. mechaniczne temperatura powyżej 45 stopni)  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   odbierają bodżce ze środowiska zewnętrznego  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   odbierają bodżce ze środowiska wewnętrznego  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   odbierają bodżce ze żródeł odległych np. narządy wzroku, słuchu, węchu  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   informują o napięciu mięśni, ścięgien i torebek stawowych.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   odbierają bodżce działające bezpośrednio, np. ciałka dotykowe, receptory ucisku czy smaku.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   informują o stanie narządów wewnętrznych np. jelit, płuc  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   informują o stanie środowiska w naczyniach.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   receptory i towarzyszące im komórki pomocnicze stanowiące aparat pomocniczy, ułatwiający percepcję bodżca. Wyróżnia się zmysł wzroku, słuchu, smaku, węchu i równowagi.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   rogówka, twardówka, naczyniówka, siatkówka, plamka żółta, plamka ślepa, tęczówka, komora przednia oka, soczewka, ciałko rzęskowe, ciało szkliste, nerw wzrokowy.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   nastawność, widzenie bliska i daleka.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wrażliwość oka na światło np. w ciemności wzrasta.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   purpura wzrokowa, znajduje się w zewnętrznych częściach komórek wrażliwych na światło.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wywołuje impuls elektryczny w błonie komórkowej receptora, który przesyłany jest nerwem wzrokowym do ośrodków wzroku w kresomózgowiu.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   komórki światłoczułe które ulegaja pobudzeniu już przy niewielkiej ilość światła, dlatego umożliwiają widzenie o zmierzchu, są niezdolne do rozróżniania kolorów.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   komórki umożliwiające widzenie ostre i barwne, ale tylko w ostrym świetle.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   zbyt długa gałka oczna lub zbyt wypukła soczewka, nadmierne załamywanie światła w oku - złe widzenie odległych przedmiotów.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   zbyt krótka gałka oczna lub zbyt płaska soczewka - złe widzenie przedmiotów bliskich.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   mało elestyczna soczewka - złe widzenie przedmiotów bliskich.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   niezborność oka, nierównomierna krzywizna soczewki lub rogówki oka - niewyrażnie widzenie i zniekształcone obrazy  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   niedobór witaminy A, może towarzyszyć żółtaczce, krótkowzroczności - utrudnia przystosowanie się do widzenia o zmierzchu.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wada dziedziczna, objawia się ślepotą na barwy, najczęściej czerwoną i zieloną.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   niesynchroniczna praca mięsni oka, zakłóca widzenie obuoczne.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   katarakta, zmętnienie soczewki na skutek starzenia się lub cukrzycy, urazów mechanicznych, działania promieni rentgenowskich. Obraz staje się nieostry, widzenie jak przez mgłę.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wzrost ciśnienia wewnątrzocznego, zaburzenia krążenia krwi w oku, co prowadzi do uszkodzenia siatkówki oraz nerwu wzrokowego - okresowe zamazywanie się obrazu, kolorowe pierścienie wokół żródeł światła, bóle głowy, zawężenie pola widzenia; prowadzi do ślepoty.  |  |  | 
|  inizia ad imparare ucho zewnętrzne człowieka  |  |   małżowina uszna, przewód słuchowy zewnętrzny, błona bębenkowa.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   jama ucha środkowego, kosteczki słuchowe: młoteczek, kowadełko i strzemiączko, trąbka słuchowa.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   błona okienka owalnego, kanały półkoliste zakończone bańkami, przedsionek, ślimak, nerw rónoważno-słuchowy.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   podstawowa jednostka budująca tkankę nerwową.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   system białek, który dzięki energii z ATP przenosi jony sodu i potasu przez błonę przywracając polarność błony.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wyściowy stan błony neuronu, błona jest polarna (ładunki dodatnie i ujemne po dwóch stronach błony)  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   podziec o odpowiedniej energii wywołujący wyładowanie - depolaryzację błony.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   różnica potencjału elektrycznego po obu stronach błony zmienia się wówczas z -70mV + 40mV.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   lokalna depolaryzacja przemiszczająca się wzdłuż błony - efekt domina.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   niezdolność do przyjęcia kolejnego bodżca bez względu na jego siłę.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   faza po częściowym przywróceniu przez pompę sodowo-potasowej stanu polaryzacji, neuron jest w stanie przyjąć jedynie dostatecznie silny bodziec.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   połączenie neuronów miedzy sobą, neuronów z innymi narządami.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   chemiczne, elektryczne, nerwowo-nerwowe, nerwowo-gruczołowe, nerwowo-mięśniowe.  |  |  | 
|  inizia ad imparare części układu nerwowego człowieka  |  |   centralny układ nerwowy (mózg i rdzeń kręgowy), obwodowy układ nerwowy.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   somatyczny, autonomiczny (współczulny i przywspółczulny)  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   opona mózgowa twarda, najbardziej zewnętrzna błona.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   opna mózgowa, środkowa od której odchodzą włókna łącznotkankowe do pozostałych opon.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   opona mózgowa miękka, wewnętrzna unaczyniona błona, pełni funkcje odżywcze.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   kresomózgowie, mędzymózgowie, śródmózgowie, móżdżek, tyłomózgowie,  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   czołowy, ciemieniowy, skroniowy, potyliczny.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   pola mózgowe odpowiedzialne na kierowanie konkretnymi czynnościami zamierzonymi.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   pola mózgowe odpowiedzialne za rozpoznawanie i ocenę przedmiotów i zjawisk.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   podstawowa jednostka czynnościowa układu nerwowego, stanowiąca drogę impulsu nerwowego od receptora do efektora.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   monosynaptyczny, dwuneuronowy - występuje tylko neuron czuciowy i ruchowy - odruch kolanowy.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   trójneuronowy- występują trzy neurony (dwie synapsy) - czuciowy, kojarzeniowy i ruchowy.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wieloneuronowy - obok neuronu czuciowego i ruchowego uczestniczy w odruchu wiele neuronów pośredniczących (odruchy rdzeniowe i mózgowe, np. wydzielanie śliny na widok cytryny)  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wrodzone, to odruchy stereotypowe, automatyczne, niewygasające, stanowią genetycznie uwarunkowana reakcję obronną organizmu na dany bodziec (np. odruch wykrztuśny)  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   nabyte, jest to odruch wyuczony, powstały w wyniku treningu i mający tendencję do wygasania przy braku wzmacniania.  |  |  | 
|  inizia ad imparare pierwszy układ sygnalizacyjny  |  |   zdolność reagowania na przedmioty i zjawiska namacalne mające miejsce w czasie rzeczywistym. Zdolność tę wykazują zwierzęta jak i ludzie. Przykładem jest schronienie się przed deszczem.  |  |  | 
|  inizia ad imparare drugi układ sygnalizacyjny  |  |   zdolność reagowania na zaistnienie sygnałów abstrakcyjnych stanowiące jedynie symbole przedmiotów i zjawisk. Zdolność tę wykazują tylko ludzie. Przykładem jest czytanie i rozumienie pismna.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   reakcja mobilizacji organizmu na zaistnienie niekorzystnych czynników dla organizmu (stresorów). Przejawia się on w fazach: mobilizacji, fazie krytycznej, fazie destrukcji.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   odwracalny stan nieświadmości o zmiennej aktywności kory mózgowej. Za jego rytmikę odpowiada podwzgórze.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   cząsteczki organiczne, które w organizmie regulują i koordynują czynności narządów i tkanek, przyczyniając się do utrzymania homeostazy w całym organizmie.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   gruczoł zbudowany z komórek wydzielniczych, nie posiada przewodów wyprowadzających, produkuje hormony - np. tarczyca.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   zbudowany z tkanki wydzielniczej, posiada przewody wyprowadzające. Oprócz hormonów produkują enzymy trawienne np. trzustka.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   gruczołowe, tkankowe, neurohormony, mediatory lokalne.  |  |  | 
|  inizia ad imparare hormony pod względem budowy  |  |   pochodne aminokwasów, peptydowe, glikoproteinowe, sterydowe,  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wazopresyna, oksytocyna, hormony uwalniające dla hormonów tropowych)  |  |  | 
|  inizia ad imparare hormony przysadki mózgowej  |  |   somatotropina, hormony tropowe (tyreotropina, adrenokortykotropina, folikulotropina) hormon luteinizujący, prolaktyna.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   tyroksyna, trijodotyronina, kalcytonina.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   glukokortykoidy, mineralokortykoidy, adrenalina.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   androgeny przekształcone w estradiol, estradiol, progesteron, różne peptydy parakrynowe.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   estrogeny, progesteron, gonadotropina kosmówkowa, somatotropina kosmówkowa, relaksyna.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   hormon wzrostu, pobudzenie wzrostu u dzieci i młodzieży, wzmaganie rozkładu tłuszczy, stymulowanie wątroby aby produkowała czynniki insulinopodobne.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   pobudza do działania tarczycę.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   pobudza działanie nadnerczy  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   pobudza produkcję hormonów płciowych  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   pobudza produkcję mleka po porodzie, hamuje owulację po porodzie i podczas karmienia.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   reguluje dobową aktywność (rytm snu) oraz sezonową aktywność, reguluje sezonowymi rytmami biologicznymi.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wzrost tempa metabolizmu.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   reguluje gospodarką wapniową (obniża poziom kationów wapniowych - odkładanie go w kościach)  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   reguluje gospodarką wapniową (podwyższa stężenie kationów wapnia w krwi - wycofuje wapń z kości, wpływa na wzrost wchłaniania wapnia z jelita)  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wpływają na wzrost poziomu odporności organizmu.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   podwyższenie poziomu cukru we krwi - rozkład glikogenu w wątrobie.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   obniżenie poziomu cukru we krwi - synteza glikogenu z glukozy w wątrobie.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   regulacja metabolizmu związków organicznych, hamowanie czynności układu odpornościowego.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   regulowanie gospodarki sodem oraz oraz gospodarki wodnej.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   podwyższenie ciśnienia krwi, tempa metabolizmu, stężenia cukru we krwi, hormon stresu.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   silne działanie anaboliczne, synteza białek i masy kości, mięśni, wzmożenie erytropoezy, rozwój narządów rozrodczych, popęd płciowy, regulacja czynności komórek najądrza, wpływ na proces dojrzewania i ruchliwość plemników.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   regulacja cyklu owulacyjnego, rozwój II-rzędowych cech płciowych, popęd płciowy, intensywne wydzielanie progesteronu podczas ciąży.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   związki chemiczne o charakterze regulatorów wzrostu i rozwoju (aktywatory - auksyny, cytokininy, gibereliny; inhibitory - etylen, kwas abscysynowy)  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   powstają w merystemach wierzchołkowych pędu i młodych liściach, stymulują wzrost wydłużeniowy komórek i podziały komórkowe, tworzenie korzeni, rozwój owoców partenokarpicznych.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   powstają w korzeniu, stymulują podziały komórkowe, pobudzają wzrost objętościowy komórek, indukują wzrost i różnicowanie się pędów bocznych, pobudzają kiełkowanie nasion, pomagają przy organogenezie, opóżniają starzenie się tkanek.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   największe ich stężenie występuje w rozwijających się nasionach, owocach oraz rosnących wierzchołkach pędu i korzenia, stymulują wzrost międzywężli, stymulują kwitnienie, przerywają stan głębokiego spoczynku.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   hormon gazowy, przyspiesza procesy dojrzewania, przyspiesza starzenie się komórek, stymuluje tworzenie się tkanki odcinającej liście, przyspiesza dojrzewanie owoców.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   reakcja ruchowa na światło, ruch wzrostowy korzenia i łodygi.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   reakcja ruchowa na siły grawitacji, jest to reakcja wzrostowa.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   reakcja ruchowa wywołana przez substancje chemiczne. Może być dodatni lub ujemny. Ruchy te mają charakter wzrosotwy.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   reakcja wzrosotowa wywołana bodżcami mechanicznymi np. dotykiem. Szczególnie wrażliwe są wąsy czepne.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   zranione części roślin mogą reagować zahamowanie wzrostu po stronie zranionej, a potem wzrostem tkanki przyrannej (traumatotropizm).  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   reakcja ruchowa na bodżce mechaniczne, są wywołane nagłą zmianą turgoru komórek lub zmianami ich objętości. Przykład reakcja mimozy na dotyk.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   reakcja ruchowa wywołana bodżcami chemicznymi. Należą tutaj ruchy aparatów szparkowych wywołane zmianami stężenia dwutlenku węgla i tlenu. Obserwowana jest także u roślin owadożernych.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   ruchy liści, kwiatów i aparatów szparkowych wywołane zmianą intensywności oświetlenia np. otwieranie kwiatów rano i zamykanie ich wieczorem.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   ruchy wywołane zmianami temperatur - otwieranie i zamykanie kwiatów pod wpływem temperatury.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   ruch komórek, organizmów nieukorzenionych, np. ruch chloroplastów w komórkach w kierunku światła.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   termin ten może dotyczyć komórek rozrodczych, które dzięki substancjom czynnym chemotaktycznie odnajdują partnerów.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   ruchy szukające, są to ruchy kołowe lub wahadłowe wykonywane przez młode pędy i liście.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   ruchy senne. Są to cylkiczne ruchy, zwykle dobowe ruchy autonomiczne, mniej lub bardziej uzależnione od czynników zewnętrznych takich jak światło lub temperatura. Ruchy te wywołane zmianami turgoru są odwracalne.  |  |  | 
| inizia ad imparare |  |   wywołane są siłami kohezyjnymi wody. Ruch może być powodowany odwadnianiem komórek. Otwierają zarodnie mchów i innych roślin zarodnikowych, a także worki pyłkowe roślin nasiennych.  |  |  | 
    
:)