Domanda  |
Risposta |
|
inizia ad imparare
|
|
Zmiany w sposobach nawiązywania relacji, rozumienia norm społecznych, ról oraz funkcjonowania jednostki wśród innych ludzi.
|
|
|
interakcja między jednostką a środowiskiem inizia ad imparare
|
|
Wzajemne oddziaływanie cech jednostki i warunków środowiskowych, kształtujące rozwój społeczny i osobowość.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Względnie stałe, biologicznie uwarunkowane cechy reagowania emocjonalnego i zachowania, ujawniające się od wczesnego dzieciństwa.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Teoria zakładająca istnienie wrodzonych, podstawowych emocji o uniwersalnych wzorcach ekspresji.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Koncepcja rozwoju emocji zakładająca, że początkowo globalne reakcje emocjonalne z czasem różnicują się na emocje specyficzne.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Teoria opisująca rozwój wiedzy społecznej poprzez tworzenie poznawczych struktur organizujących informacje o sobie i innych.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Trwała emocjonalna więź między dzieckiem a opiekunem, zapewniająca poczucie bezpieczeństwa.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Proces budowania relacji emocjonalnej między dzieckiem a opiekunem w pierwszych latach życia.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Metoda badawcza Ainsworth służąca do oceny stylu przywiązania dziecka na podstawie reakcji na rozłąkę i powrót opiekuna.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Typ przywiązania charakteryzujący się poczuciem bezpieczeństwa, łatwym uspokajaniem się po powrocie opiekuna.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Typ przywiązania, w którym dziecko unika kontaktu z opiekunem i nie okazuje wyraźnych emocji.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Typ przywiązania cechujący się ambiwalentnymi reakcjami, silnym lękiem separacyjnym i trudnością w uspokojeniu.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Koncepcja Freuda opisująca rozwój osobowości poprzez kolejne stadia koncentracji popędu seksualnego.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Stadium, w którym głównym źródłem przyjemności są usta, ssanie i jedzenie.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Stadium, w którym kluczową rolę odgrywa kontrola wydalania i związane z nią wymagania społeczne.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Stadium skupione na narządach płciowych i identyfikacji z rodzicem tej samej płci.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Nieświadome uczucia seksualne dziecka wobec rodzica płci przeciwnej i rywalizacja z rodzicem tej samej płci.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Odpowiednik kompleksu Edypa u dziewczynek, skierowany wobec ojca.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Okres względnego wyciszenia popędu seksualnego, sprzyjający rozwojowi społecznemu i poznawczemu.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Stadium dojrzałej seksualności, charakteryzujące się zdolnością do tworzenia dojrzałych relacji.
|
|
|
moralność przedkonwencjonalna inizia ad imparare
|
|
Stadium moralności oparte na unikaniu kary i dążeniu do nagrody.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Stadium, w którym normy moralne są internalizowane i podporządkowane zasadom społecznym.
|
|
|
moralność postkonwencjonalna inizia ad imparare
|
|
Stadium opierające ocenę moralną na uniwersalnych zasadach etycznych.
|
|
|
psychospołeczna teoria rozwoju osobowości inizia ad imparare
|
|
Teoria Eriksona opisująca rozwój poprzez kolejne kryzysy psychospołeczne na przestrzeni życia.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Zbiór przekonań jednostki o sobie, obejmujący cechy, role i wartości.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Wiedza jednostki o własnych cechach psychicznych, emocjach i zachowaniach.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Ocena własnej wartości i kompetencji, stanowiąca emocjonalny aspekt obrazu siebie.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Status tożsamości charakteryzujący się aktywnym poszukiwaniem, bez podjęcia trwałych zobowiązań.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Status tożsamości po zakończonym kryzysie i podjęciu świadomych zobowiązań.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Brak zarówno poszukiwań, jak i zobowiązań dotyczących tożsamości.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Przyjęcie tożsamości bez etapu poszukiwań, zwykle na podstawie oczekiwań otoczenia.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Termin wymaga sprawdzenia w podręczniku, brak jednoznacznej definicji w standardowych ujęciach rozwoju tożsamości.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Styl wychowania oparty na wysokich wymaganiach, kontroli i niskim poziomie ciepła emocjonalnego.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Styl łączący wysokie wymagania z wsparciem emocjonalnym i dialogiem.
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Styl wychowania charakteryzujący się niskimi wymaganiami i wysoką uległością wobec dziecka.
|
|
|
