Domanda |
Risposta |
inizia ad imparare
|
|
poznanie procesów psychicznych, dzięki których ludzie uczą się języka i porozumiewają się nim
|
|
|
psycholingwistyka rozwojowa inizia ad imparare
|
|
jak dzieci uczą się języka ojczystego
|
|
|
uczenie się języków obcych inizia ad imparare
|
|
procesy nabywania kolejnych języków
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
grupa komórek nerwowych, które stają się aktywne podczas obserwowania jakiejś czynności
|
|
|
Co powoduje uszkodzenie Hipokampu? inizia ad imparare
|
|
upośledzenie w uczeniu się, on decyduje co trafi do pamięci długo a co krótkotrwałej
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
tworzenie połączeń synaptycznych i rozrastanie się dendrytów
|
|
|
teroria gramatyki generatywno - transformacyjnej inizia ad imparare
|
|
reguły gramatyczne są regułami ludzkiej kompetencji językowej, wrodzona cecha ludzka
|
|
|
struktura hierarchiczna języka inizia ad imparare
|
|
zdania, wyrazy, dźwięki można łączyć w nowe wypowiedzi
|
|
|
struktura koherentna języka inizia ad imparare
|
|
łączeniem symboli rządzą określone zasady
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
nauka zajmująca się podłożem neurofizologicznym wszelkich funkcji psychicznych
|
|
|
lokalizacja mózgowa funkcji językowych inizia ad imparare
|
|
okolica Broki i okolica Wernickiego
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
zdania niegramatyczne, osoba ma problemy z powtórzeniem, nie czyta i nie pisze
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
słowotok, pacjent nie widzi problemu w swojej mowie
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
chorzy mówią dużo, ale w sposób niekoherentny
|
|
|
zaburzenia na poziomie fonologicznym inizia ad imparare
|
|
zaburzenia w koordynacji ruchów artykulacycjych
|
|
|
zaburzenia na poziomie leksykalnym inizia ad imparare
|
|
trudności z nazwaniem przedmiotów
|
|
|
zaburzenia na poziomie syntaktycznym inizia ad imparare
|
|
na poziomie percepcji mowy
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
pojęcie, że daną funkcję psychologiczną lub behawioralną pełni w większym stopniu jedna z półkul
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
odpowiada za porównywanie, odbiór czasu, myślenie analityczne
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
uczucia, rozpoznawanie twarzy, melodia
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
odpowiada za produkcję mowy
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
odpowiada za percepcję i rozumienie mowy
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
przedział czasu rozwojowego najlepiej dostosowanego do nabywania określonego zachowania
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
mowa płynna i poprawna gramatycznie, ale pełna niejasności
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
spowodowana jest urazami wielu obszarów mózgu, pacjenci nie potrafią mówić i słabo rozumieją
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
artykulacja jest uszkodzona przez paraliż lub spastyczność mięśni
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
zdolność odbioru i analizy zjawisk akustycznych, zaburzenie = głuchota
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
zdolność rozpoznawania fonemów i dźwięków charakterystycznych dla danego języka
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
abstrakcyjny system dźwięków i znaków graficznych dla określonej grupy etnicznej lub społecznej
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
język nabywany w dzieciństwie, język więzi i kraju w którym żyje jednostka
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
poszerzenie wiedzy językowej bez większego wysiłku intelektualnego
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
wymaga sporego wysiłku intelektualnego, próba zapamiętywania słów i jego znaczenia
|
|
|
etapy rozwoju mowy u dzieci inizia ad imparare
|
|
melodii, wyrazu, zdania, swoistej mowy dziecięcej
|
|
|
okres melodii (do 1 roku życia) inizia ad imparare
|
|
płacz, krzyk, głużenie, gaworzenie, pierwsze sylaby
|
|
|
okres wyrazu (1-2 rok życia) inizia ad imparare
|
|
wymawianie pierwszych samogłosek, tworzenie pierwszych wyrazów
|
|
|
okres zdania (2-3 rok życia) inizia ad imparare
|
|
dziecko płynnie posługuje się zdaniami, wymawia spółgłoski i samogłoski
|
|
|
okres swoistej mowy dziecięcej (3-7 rok życia) inizia ad imparare
|
|
swobodnie posługiwanie się mową
|
|
|
wczesne dzieciństwo 0-3 r.ż. inizia ad imparare
|
|
formy przedwerbalne, pierwsze słowa i krótkie zdania
|
|
|
wiek przedszkolny 3-6 r. ż. inizia ad imparare
|
|
rozwój kompetencji językowych i komunikacyjnych, zdolność do realizacji intencji
|
|
|
wiek szkolny od 6/7 r. ż. inizia ad imparare
|
|
mowa pisana i mowa czytana
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
mogą ułatwić skuteczne porozumiewanie się
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
komunikat powinien zawierać tyle informacji ile to konieczne
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
mówca powinien mówić prawdę
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
mówca nie powinien odbiegać od głównego wątku
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
mówca powinien mówić jasno i zrozumiale
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
przedstawianie sądów danej rzeczy
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
wywarcie nacisku, rozkazy, prośby, pozwolenia
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
wyrażanie stanów psychicznych i emocjonalnych
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
określenie za pomocą słów, zmiana stanu rzeczy
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
skierowanie uwagi na słuchacza, okazywanie zainteresowania
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
pesymizm, mówienie ogólnymi regułami, bezosobowe mówienie o sobie i słuchaczu
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
wyrażanie treści wynikającej z systemu języka, zastosowanie języka bez uwzględnienia sytuacji oraz uczestników aktów mowy
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
określa nadaną intencję i treść, wiążę się to z tym, co chcemy uzyskać przez daną wypowiedź
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
uboczny rezultat aktu komunikacyjnego, zlekceważenie, obraza, skomplementowanie, rozbawienie.
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
fakt posługiwania się przez grupę społeczną lub jednostkę równorzędnie dwoma językami w mowie i piśmie
|
|
|
czynniki biologiczne wpływające na funkcjonowanie mowy u dzieci inizia ad imparare
|
|
uwarunkowania genetyczne, dysfunkcje układu nerwowego lub narządów
|
|
|
czynniki psychologiczne wpływające na funkcjonowanie mowy u dzieci inizia ad imparare
|
|
stopień inteligencji, emocje, motywacja, zaburzenia, wykształcenia funkcji poznawczej
|
|
|
czynniki środowiskowe wpływające na funkcjonowanie mowy u dzieci inizia ad imparare
|
|
wykształcenie rodziców, środowisko przebywania dziecka i grupa społeczna do której należy
|
|
|
czynniki odgrywające ważną rolę w procesie przyswajania języka obcego inizia ad imparare
|
|
motywacja, zdolność do akwizycji językowej, interferencja języka ojczystego, pojemność pamięci, doświadczenie
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
akwizycja języka ojczystego to nie dar wrodzony, łączenie akwizycji języka ojczystego z poznawaniem przez dziecko otoczeniem przez działania sensoryczno-motoryczne
|
|
|
teoria natywistyczna akwizycji inizia ad imparare
|
|
gramatyka uniwersalna umożliwia dziecku kreowanie nowych słów, struktur zdaniowych, których wcześniej nie słyszało. Struktury naszego mózgu działają tak, abyśmy samodzielnie, bez zbędnej pomocy nauczyli się mówić
|
|
|
behawiorystyczna koncepcja akwizycji języka inizia ad imparare
|
|
każda istota przyswajająca język ojczysty musi być do tego stymulowana, w procesie przyswajania ważne jest pozytywne wzmacnianie
|
|
|
hipoteza przyswajania - uczenia się inizia ad imparare
|
|
nowa wiedza jest magazynowana w umyśle podświadomie, nie zdajemy sobie sprawy z tego, że nabywamy wiedzę
|
|
|
hipoteza naturalnego porządku inizia ad imparare
|
|
nabywanie reguł językowych jest przewidywalne, niektóre reguły przyswajamy wcześniej, a inne później
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
akwizycja inicjuje produkcję języka w postaci mowy i jest odpowiedzialna za naszą biegłość w języku
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
język przyswajamy tylko poprzez kontakt z treściami, które są dla nas zrozumiałe, treści nie mogą być ani zbyt łatwe ani zbyt trudne
|
|
|
hipoteza aktywnego filtra inizia ad imparare
|
|
negatywne emocje utrudniają przyswajanie języka
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
akwizycja języka to nie dar wrodzony
|
|
|
teoria natywistyczna akwizycji inizia ad imparare
|
|
gramatyka uniwersalna umożliwia dziecku kreowanie nowych słów, struktur, których wcześniej dziecko nie słyszało
|
|
|
behawiorystyczna koncepcja akwizycji języka inizia ad imparare
|
|
osoba ucząca się języka musi być do tego stymulowana, ważne jest pozytywne wzmacnianie
|
|
|
hipoteza przyswajania / uczenia się inizia ad imparare
|
|
nie jesteśmy świadomi zachodzenia tego procesu, nabywać język możemy poprzez przyswajanie lub uczenie się
|
|
|
hipoteza naturalnego porządku inizia ad imparare
|
|
nabywanie reguł językowych jest przewidywalne, niektóre rzeczy przyswajamy najpierw, następne później
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
język przyswajamy tylko poprzez kontakt z treściami, które są dla nas zrozumiałe
|
|
|
hipoteza aktywnego filtra inizia ad imparare
|
|
negatywne emocje utrudniają przyswajanie językac
|
|
|
czynniki biologiczne wpływające na funkcjonowanie mowy u dzieci inizia ad imparare
|
|
uwarunkowania genetyczne, dysfunkcje układu nerwowego lub narządów
|
|
|