narzedzia diagnostyczne

SOZ-D/R -> Skala obserwacji zachowania dziecka/rodzica —> autor

Bogdanowicz

SOZ-R — Przedmiot

Dodatkowo poza oceną wpływu uczestnictwa badanego w zajęciach MRR na jego funkcjonowanie i rozwój osobisty

SOZ-D - Przedmiot

Służy do oceny skuteczności zajęć prowadzonych MRR oraz ich wpływu na rozwój dziecka

KDF - podmiot

Uczniowie szkół specjalnych. Najczęściej uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną, ale wykazujące się dobrym stopniu funkcjonowania, co umożliwia im naukę i pracę w Zawodzie

SOZ-D – Podmiot

Dziecko, bez względu na wiek. Stworzone dla dzieci ze Spektrum autyzmu ale każdy może mieć ją przeprowadzoną

KDF - Kwestionariusz diagnozy funkcjonalnej — autorzy

Jurek, Pawlicka

KDF – Przedmiot

Pierwsza część Bada umiejętności społeczne i osobiste które osoba z NI w stopniu

PAC - skala umiejetnosci spolecznych - autor

Gunzburg; przełożył Witkowski

Diagnoza rozwoju ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym — podmiot

Dzieci i dorośli z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym

PAC - przedmiot

Ocena poziomu funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną w celu określenia ich możliwości oraz trudności w różnych aspektach życia codziennego

PAC - podmiot

Dzieci młodzież i dorośli z niepełnosprawnością intelektualną. inwentarz dobieramy pod stopień niepełnosprawności: PPAC - gleboka, PAC-1 - umiarkowana/znaczna, PAC-2 - lekka

Diagnoza rozwoju ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym - przedmiot

Dokonanie diagnozy rozwoju ucznia oraz określenie stopnia opanowania danej umiejętności z zakresu samodzielności, rozwoju społecznego, rozwoju umysłowego, umiejętności szkolnych oraz sprawności motorycznej w skali: wysoki, średni, niski.

Diagnoza rozwoju ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym — autorzy

Tanajewska, Naprawa

Skala Leonhardt - Skala rozwoju niewidomych dzieci w wieku 0-2 lata -> autorzy

Leonhardt

Skala Leonhardt - podmiot

Niewidomy dzieci w wieku 0-2 lata.

skala Leonhardt - przedmiot

Ocena funkcjonowania dzieci Niewidomych w odniesieniu do dzieci widzących. Celem jest pomoc specjalistom i rodzicom w zorientowaniu się na jakim poziomie rozwoju funkcjonuje dane dziecko

TROS-KA - przedmiot

Kompetencje społeczno – emocjonalne uczniów obejmujące czynniki takie jak radzenie sobie z trudnościami, relacje społeczne, obraz siebie, poczucie sprawczości, kontrola afektów

Diagnoza funkcjonowania społeczno emocjonalnego dziecka w wieku 1,5-5,5 lat -> przedmiot

Przygotowane metody pozwalają jedynie określić obszary rozwoju społeczno emocjonalnego, w których mogą występować lub pojawić się trudności takie jak regulacja emocji, reakcje z łością czy relacje z rówieśnikami.

Diagnoza funkcjonowania społeczno emocjonalnego dziecka w wieku 1,5-5,5 lat -> autorzy

Piotrkowska, Czub

Profil osiągnięć ucznia — autor

Kielin

Diagnoza funkcjonowania społeczno emocjonalnego dziecka w wieku 1,5-5,5 lat -> podmiot

Dziecko w wieku 1,5-5,5 lat, Które wymaga oceny rozwoju społecznego i emocjonalnego

Profil osiągnięć ucznia — podmiot

Uczeń z niepełnosprawnością, szczególnie z niepełnosprawnością intelektualną od urodzenia do piątego roku życia

Skala osiągnięć ucznia — przedmiot

Ocena sfer rozwojowych dziecka, 11 skal obserwacji: percepcja wzrokowa, percepcja słuchowa, motoryka mała, motoryka duża, Koordynacja wzrokowo — ruchowej, rozwój społeczny, mowa czynna, mowa Bierna, naśladownictwo, funkcje poznawcze, samodzielność

Profil psychoedukacyjny (PEP-R) - Autor

Schopler

Profil psychoedukacyjny (PEP-R) Schoplera - przedmiot

Dostarcza informacji na temat rozwoju umiejetnosci nasladowania, percepcji, motoryki malej i duzej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, czynnosci poznawczych, komunikacji i mowy czynnej. Umozliwia rowniez okreslanie stopnia zaburzen zachowania w relacjach.

Skala zachowania przystosowawcze go dla dzieci, młodzieży i dorosłych według AAMD -> autorzy

Nihira, Kostrzewski

Skala zachowania przystosowawczego dla dzieci, młodzieży i dorosłych według AAMD - podmiot

Skala dla osób z niepełnosprawnością intelektualną, zaburzeniami emocjonalnymi oraz niedostosowaniem społecznym w wieku 3-69 lat

Skala zachowania przystosowawcze go dla dzieci, młodzieży i dorosłych według AAMD - przedmiot

– Diagnoza niepełnosprawności intelektualnej i zaburzeń zachowania, – ocena zachowań adaptacyjnych w kontekście wieku i środowiska, – tworzenie profili funkcjonowania do programu zajęć rewalidacyjnych.

Diagnoza funkcjonowania i rozwoju społeczno – emocjonalnego uczniów w wieku 9-13 lat -> TROS-KA -> autorzy

Domagała-Zyśk, Knopik, Oszwa

Wielo specjalistyczną ocenę poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU) - autorzy

Nie ma jednego autora, tworzy go grupa specjalistów: pedagodzy, Logopedzi, psycholodzy, medycy (fizjoterapeuci i rehabilitanci)

Wielo specjalistyczną ocenę poziomu funkcjonowania ucznia — podmiot

Uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego (z tytułu niepełnosprawności, niedostosowanie lub zagrożenia niedostosowaniem społecznym)

Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia — przedmiot

Określa: – indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony ucznia, predyspozycji i uzdolnienia; - Przyczyny niepowodzeń, trudności w funkcjonowaniu (bariery, niepowodzenia); - w zależności od potrzeb zakres pomocy nauczycieli i specjalistow

TROS-KA - podmiot

Uczniowie w wieku 9-13 lat

Profil psychoedukacyjny (PEP-R) Schoplera - Podmiot

Dla dzieci funkcjonujących na poziomie przedszkolnym lub niższym (w wieku 6 miesięcy do 7 lat) służy diagnozowaniu Spektrum autyzmu, zespołu Downa i zaburzeń komunikacji