Domanda |
Risposta |
Rozwój układu nerow w okresie prenatalnym i dziec różni się od powstawania kom nerw u dorosł ponieważ u dzieci inizia ad imparare
|
|
Neurony nie muszą być wbudowane w już istniejąca strukturę połączeń nerw
|
|
|
Aby umośliwić efektywne oddział środowiska na rozwój ukł nerw dziecka inizia ad imparare
|
|
Większość dendrytów rośnie po narodzinach
|
|
|
Mechanizm plastyczności kompensacyjnej zwany odsłonięciem to inizia ad imparare
|
|
Obniżenie progu pobudliwości neuronów z uszkodzonej okolicy
|
|
|
Funkcje transportu subst z krwi do tkanki nerw i odwrotnie pelnią inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Rozwój człowieka ma cgarakter epigenetyczny czyli inizia ad imparare
|
|
Jego skutek nie jest przewidywalny
|
|
|
Zasada topobiologii w rozwoju układu nerw oznacza ze inizia ad imparare
|
|
Losy pojedynczej kom zarodka(w tym płytki nerw) zależą od jej położenia względem innych kom zarodka
|
|
|
Przyjęcie za prawdziwe zasady ekstrokartykalnej organizacji funkcji złożonych Wygockiego oznacza ze inizia ad imparare
|
|
Struktura funkcjonalna jest kształtowana przez środowisko kulturowe
|
|
|
Bruzda środkowa mózgu wyznacza granicę płatów inizia ad imparare
|
|
czołowego i ciemieniowego
|
|
|
Mapy korowe Brodmana ukazują grupy neuronów kory mózgu które inizia ad imparare
|
|
Mają podobną budowę mikroskopową
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Część opony twardej odprowadzająca krew z czaszki za pomocą zatoki poprzecznej
|
|
|
Blok funkcjonalny mózgu z koncepcji Łurii to jednostka inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Wypustek nerw w centralnym układzie ner to inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Funkcja wysyłania impulsów do mięśni jest związana z poziomem inizia ad imparare
|
|
I rzędowym II bloku funkcjonalnego mozgu
|
|
|
Pierwszorzędowa kora wzrokowa lewej połkuli mózgu inizia ad imparare
|
|
Odpowada za odbiór bodzców wzrokowych z lewej części pola widzenia
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Jeden dendryt i jeden akson odchodzące po przeciwnych stronach perykarionu
|
|
|
Istota biała jest biała bo inizia ad imparare
|
|
włókna nerwowe są osłonięte mieliną i nie są oplecione gęstą ścianą krwionośnych naczyń włosowaych
|
|
|
Natężenie plastycznośc rozwojowej ukł nerw jest ściśle powiązane z inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Uszkodzenie II rzędowej okolicy słuchowej inizia ad imparare
|
|
W poważny sposób upośledza u małego dziecka wszystkie funkcje związne z mowieniem które miały się rozwinąć
|
|
|
Uniemożlowenie dziecku uczęszczania do szoły podstw prowadzić moze do inizia ad imparare
|
|
prywitymizmu funkcji psychicznych
|
|
|
Zasada progresywnej lateryzacji w koncepcji bloków funkcj inizia ad imparare
|
|
Oznacza ze wyższe w hierarchii poziomy bloków przetważają informacje z wielu modlaności a niższe z mniejszej liczby
|
|
|
Ktora z poniżej wymienionych par funkcji cechuje największy pradient poznawczy inizia ad imparare
|
|
Funkcja z Irzędowa okolica w płacie poylicznym i funkcją związaną z IIrzędową oklicą w płacie ciemieniowym
|
|
|
Przy otwartych oczach w stanie czujnosci obswrwowac w zapisie eeg można inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Czy emocje sa funkcją mózgu trzewnego inizia ad imparare
|
|
nie tylko wyższe partie mózgu obszary kory nowej też są zaangażowane
|
|
|
Okres refrakcji bezwzględnej oznacza inizia ad imparare
|
|
ze po przejściu potencjału czynnościowego żadna podnieta nie jest w stanie wyzwolić następnego potencjalu czynnościowego
|
|
|
Potencjał czynnościowy przemieszcza się w jednym kierunku ponieważ inizia ad imparare
|
|
kanały sodowe po otwarciu o ponownym zamknięciu pozostają jakiś czas nieaktywne
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Sumowanie przestrzenne w przewodzeniu impulsów nerwowych pojawia się ponieważ inizia ad imparare
|
|
błona komórki nerw potrzebuje pewnego czasu aby przywrócić wyjściowy poziom potencjału spoczynkoego
|
|
|
W błonie komórki nerw funkcjonuje inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Do metod funkcjonalnych badania OUN zaliczamy inizia ad imparare
|
|
|
|
|
która metoda badania jest wrażliwa na zmianę stopnia rozproszenia wody inizia ad imparare
|
|
nuklearny rezonans magnetyczny obrazów ważonych
|
|
|
Ktore badanie opiera się na wprowadzeniu do organizmu pierwiastków promieniotwórczych inizia ad imparare
|
|
komputerowa tomografia emisyjna pojedynczego fotonu
|
|
|
który z typów fal jest spoczynkowy charakterystyczny dla stanu relaksu, odpręzenia inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Która z technik umozliwia prześledzenie drogi przepływu impulsu nerw od receptora do kory mozgowej inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Do którego badania przeciwskazaniem jest posiadanie rozrusznika serca inizia ad imparare
|
|
nuklearny rezonans magnetyczny
|
|
|
Cechy charakter padaczki u dzieci inizia ad imparare
|
|
W leczeniu należy uzględnić czynniki psuchologiczne stanowią one jednen z ważniejzych czynnikoów decydujących o wyborze leczenia
|
|
|
U jakiego % pacjentów występują częściowe deficyty funkcji poznawczych i zaburzenia w zakresie sprawności układu wzrokowego i słuchowego inizia ad imparare
|
|
|
|
|
? definiuje się jako budowanie tekstu w umyśle nadawcy oraz na jego substancjalizacji inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Do zasadniczych etapow budowania teksty zaliczamy inizia ad imparare
|
|
Ideacja, Planowanie językowe, Pegulacja motoryczna, Wykonawczy, Kontrola formoania wypowiedzi
|
|
|
Błędy i wady pamięci to m. in inizia ad imparare
|
|
zjawisko końca języka, iluzje pamięci i konfabulacje
|
|
|
Wykrywanie rownoczesności to etap inizia ad imparare
|
|
Przemian związanych z molekularnymi mechanizmami pamięci
|
|
|
Rozwój układu nerw w okresie prenattalnym i dziecinstwei rożnią sie od dorozłych bo inizia ad imparare
|
|
neurony nie muszą być wbudowane w instniejącą strukturę polączen nerw
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
ma pomóc w ocenie ogolnego stanu mozgowia
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
część opony twardej odprowadzająca krew z czaszki zapomocą zatoki poprzecznej
|
|
|
Twiedzenie wprowadzone przez Łurię pojęciem systemu funkcjonanego mowi inizia ad imparare
|
|
jedno miejsce w mózgu bierze udział w realizajacji wielu funkcji złożonych
|
|
|
Pierwszorzędowa kora wzrokowa prawej połkuli mózgu inizia ad imparare
|
|
odpowiada za odbieranie bodzców z lewego oka
|
|
|
Mechanizm plastyczności kompensacyjnej zwany osłonięciem to inizia ad imparare
|
|
Obniżenie progu pobudliwości neuronow z uszkodzonej oklicy
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Prawidłowa kolejność procesów inizia ad imparare
|
|
tarcza zarodkoa- płytka nerwowa-bruzda-cewa
|
|
|
tlenek azotu nelazy do grupy przekaźników inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Serotonina odgrywa rolę w inizia ad imparare
|
|
czuwaniu, odbiorze inf czuciowych i emocjonalnych
|
|
|
Przyjęcie za prawdziwe zasady ekstrokartykalnej organizacji funkcji Wygockiego oznacza ze inizia ad imparare
|
|
Struktura funkcjonalna jest kształtowana przez srodowisko kulturowe
|
|
|
Uniemożliwienie dziecku szkoły podtswowej powoduje inizia ad imparare
|
|
deficyt funkcji elementarnych
|
|
|
Sumowanie przestrzenne w przewodzeniu impulsów nerw pojawiają się ponieważ inizia ad imparare
|
|
inne neurony mogą wpływać na wartość potencjału spoczynkowego błony komórki nerw
|
|
|
Wykrywanie równoczesności to etap inizia ad imparare
|
|
przemian związancyh z molekylarnym mechanizmami pamięci
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
hipokamp względem komory trzeciej mózgu jest położony inizia ad imparare
|
|
proksymalnie i grzbietowo
|
|
|
koncepcja frenologii Galla zakłada ze inizia ad imparare
|
|
mozg zbudowany jest z róznych organów które mają rózne funkcje
|
|
|
na nieprawidłowe ciśnienie wewnątrzczaszkowe wskazuje tarcza nerwu wzrokowego inizia ad imparare
|
|
|
|
|
sierp mózgu i namiot mózdzku łączy zatoka inizia ad imparare
|
|
|
|
|
przyczyną objawów trudności w czytaniu i pisaniu jest inizia ad imparare
|
|
może być nieprawidłowość w co najmniej jendnym z następujących zakresów: budowa tkanki nerw, mechanizmy poznawcze, nauczanie czyt i pisania, warunki wykonywania czynności czytania i pisania
|
|
|
Funkcja tworzenia prostych wrażeń zmysłowych jest związana z poziomem inizia ad imparare
|
|
Irzędowym drugiego bloku funkcjonalnego
|
|
|
Pierwszorzędowa kora wzrokowa lewej połkuli mózgu inizia ad imparare
|
|
Odbiera pobudzenie z lewych części siatkówki obu gałek ocznych; łączy się z promienistościa wzrokową lewej połkuli mózgu
|
|
|
Wskaż krańce wymiarow opsianych przez Goldberga które najlepiej charakteryzują funkcje tworzenia prostych wrażeń sluchowych inizia ad imparare
|
|
Tylny prawy Irzędowy i Tylny lewy pierwszorzędowy
|
|
|
Zasada somatotopicznej organizacji okolic Irzęd oznacza inizia ad imparare
|
|
Neurony sąsiadujące ze sobą w narządach zmysłu tworzą wypustki lączace je z również sąsiadującymi neuronami w korze nerwowej
|
|
|
Funkcję usuwania martwej lub uszkodzonej tkanki nerwowej pełnią inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Wyodrębnienie 3 poziomów w III bloku funkcj według Łurii oznacza ze w każdej czynności biorą udział inizia ad imparare
|
|
Motyw, zamiar i jego kontrola, programy ruchowe oraz ich realizacja
|
|
|
Proksymalnie i brzusznie względem srodkowej części ciała modzielowatego leży inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Aby umożliwić efektywne środowiska na rozwój UN dziecka inizia ad imparare
|
|
neurony migrują ze swojego miejsca postania
|
|
|
Zasada integrowania funkcji prostych sformułowana przez Łurie oznacza ze inizia ad imparare
|
|
Różne systemy funkcjonalne jednej osoby realizują swoje funkcje częściowo w oparciu o takie same funkcje proste
|
|
|
Mechanizm plastyczności komprnsacyjnej zwany nadwrażliwością denerwacyjną to inizia ad imparare
|
|
Obniżenie progu pobudliwości neuronów z uszkodzonej okolicy
|
|
|
Najlepszym sposobem kompensacji negat skutków zaburzen rozwoju układu nerw o charakt prymitywizmu jest tworzenie przez otocz społ warunków do inizia ad imparare
|
|
Powstania u dziecka typowych systemów funkcjonalnych do realizacji typowych zadań jak w rozwoju niezaburzonym
|
|
|
Podstawa uczenia się typu Hebbowsiego jest inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Testy psycholog diagnozują głownie inizia ad imparare
|
|
Sprawność elementarnych funkcji psychicznych
|
|
|
Wskaż uszkodzenia mózgu które w największym stopniu zaburza aktulane i przyszłe funkcjonowanie człowieka inizia ad imparare
|
|
Uszkodenie IIrzęd okolic w płacie czołowym w wieku 6 lat
|
|
|
Którą z wymienionych par funkcji cechuje najmniejszy gradient poznawczy inizia ad imparare
|
|
związane z Irzęd okolicą w płacie skroniowym i Irzęd w płacie ciemieniowym
|
|
|
która choroba jest związana z uszkodzeniem pamięci semantycznej inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Pierwsze objawy udaru niedokrwiennego inizia ad imparare
|
|
Zaburzenia równowagi i czucia połowy ciała, jednostronny niedowład kończyn, zawroty głowy, niemożność mowienia lub rozumienia mowy
|
|
|
Po urazie neuron wskazuje niższy próg aktywacji w odpowiedzi na styualcje z zachowan włokien aferentywnych inizia ad imparare
|
|
prawda, ale w związku (...)
|
|
|
plastyczność polega na reorganizacji pracy jednej lub więcej sieci neuronalnych w taki sposób aby zastąpić uszkodozny obszar / jaki to rodzaj plastyczności? inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Które wartości są poprawne inizia ad imparare
|
|
80-85% udary niedokrwienne; 15-20% udary krwotoczne
|
|
|
Mózg i układ nerwowy(UN) są ukształtowane przez inizia ad imparare
|
|
interakcję programu genetycznego i wpływów środowiska (doświadczenia interpersonalne jak i np psychoterapia), w procesie rozwoju zależnego od używania
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
uczenie i pamięć są zakodowane w UN w dzieciń wzrost i organiza mózgu przebiega równolegle z szybkim rozw zdolnoś i umiejętn terapia jest środow uczenia ukierunk na pewne umiejętn i zdolności zorgan przez określone systemy neur które odkrywa nauka
|
|
|
Teoria, że ontogeneza rekapituluje filogenezę, oznacza, że inizia ad imparare
|
|
rozwoju każdej jednostki. Teoria, że ontogeneza rekapituluje filogenezę, oznacza, że
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
część móz związana z zachow macierzyńs karmieniem, zabawą; pojawia się w ewo pierwszych ssaków, przedtem zwierzęta musiały być od urodzenia gotowe do przetrwania
|
|
|
TYPY KOMÓREK - ZE WZGLĘDU NA KSZTAŁT inizia ad imparare
|
|
Ziarniste · Gwiaździste · Wrzecionowate · Gruszkowate · Piramidowe
|
|
|
ZE WZGLĘDU NA OBSZAR ZAJMOWANY PRZEZ WYPUSTKI inizia ad imparare
|
|
Golgi I: projekcyjne (ich włókna kończą się w dużej odległości; przekazują informację do okolic odległych od neuronu) · Golgi II: ich wypustki obejmują niewielki obszar i kończą się w pobliżu neuronów
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
okres w którym absolutnie nie jest możliwe pows potenc czynnoś bo błona komór znajduje się w stanie jest to niemożliwe trwa od momentu osiągnięcia szczytu potencjału czynn (0,5 milisekundy od powstania potencjału progowego) do około 1,5 milis
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
czas HIPERPOLARYZACJI błony komórkowej; w tym czasie nie jest możliwe wywołanie potencjału czynnościowego w “standardowej procedurze”- czyli przez bodźce, natomiast jest możliwy jeśli bodziec jest wyjątkowo silny
|
|
|
okresem refrakcji bezwzględnej inizia ad imparare
|
|
Okres niepobudliwości włókna nerwowego
|
|
|
okres refrakcji względnej inizia ad imparare
|
|
kiedy włókno może zostać pobudz ale wymaga silniejszego bodźca raz pobudzone przez bodziec który osiągnął wartość progową przewodzi potencjał czynn bez ubytku
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
odpowiedzialny za świadomą percepcję, integrację, ruchy dowolne i mimowolne mięśni prążkowanych
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
ruchy zautomatyzowane, regulacja napięcia mięśniowego, postawy ciała
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
odpowiedzialny za homeostazę, jego efektorami są mięśnie gładkie i gruczoły
|
|
|
część współczulna i przywspółczulna inizia ad imparare
|
|
Jego ośrodki w układzie nerwowym rozmieszczone są nierównomiernie, zwoje nerwowe z włókien bezrdzennych, mała prędkość przewodzenia impulsu, synapsy części współczulnej: noradrenalina, części przywspółczulnej: acetylocholina
|
|
|
CT(tomografia komputerowa) inizia ad imparare
|
|
sygnał: zróżnic stopnia pochłaniania promien rentgen przez tkanki ciała Uzyskanie obrazów rentgen mózgu z różnych punktów widzenia, te są sumowane przez kom co pozwala uzyskać przestrzenny obraz tkanek miękkich mózgu z uwzględn struktur podkorowych.
|
|
|
MRI(rezonans magnetyczny) inizia ad imparare
|
|
Wskaźnik, sygnał: promieniowanie elektromagnetyczne powstające w wyniku powrotu spinów jąder atomowych badanej tkanki (głównie wodoru zawartego w wodzie, która stanowi 80% tkanki mózgowej) do stanu niewzbudzonego
|
|
|
EEG(elektroencefalografia) inizia ad imparare
|
|
Zmiany potenc elektr na powierskóry bdc skutkzsynchroniz zmian potencjału elektry wokół neuronów odzwierciedl relację pobudzenie-hamowanie Do głowy chorego przymocowuje się Elektrody są połączone z urządzeniem, które powiększa i zapisuje fale mózgowe
|
|
|
PET (pozytonowa emisyjna tomografia) inizia ad imparare
|
|
Wskaźnik, sygnał: promieniowanie elektromagnetyczne powstające w wyniku anihilacji pozytonów powstających w wyniku rozpadu substancji promieniotwórczej i elektronów z tkanki ciała
|
|
|
MEG(magnetoencefalografia) inizia ad imparare
|
|
Zmian pola magnet wok głow będ skutk zsynchroniz zmian pól magnet wokół neur powstaj w efe przepłyu prąd Należy wyel zakłóc pola magnet pochodz z otocz W celu os bad umiesz w bunkrze który zapew próżnię magnet- nie dociera tam pole magnet z zewnątrz
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
udar, nowotwór lub uraz. przestrzenny obraz tkanek miękkich mózgu z uwzględnieniem struktur podkorowych.
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
obraz odpowiedniej tkanki
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
podobnie jak MRI tylko zupełnie bezinwazyjnie
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
bardzo ogólny obraz stanu mózgu, zapis aktywności elektrycznej (fale mózgowe) w różnych płatach
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
daje informacji o czynności mózgu, którą bardzo trudno jest zobrazować w inny sposób, a czasem jest to niemożliwe, metabolizm mózgu, jakie w danej chwili pracują części kory mózgowej (różne kolory)
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
podobnie jak EEG, ale możliwa jest równoległa rejestracja z bardzo wielu czujników
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
stymulacja niewielkiego obszaru mózgu, ewentualne zablokowanie działania tego obszaru poprzez wielokrotną stymulację
|
|
|
które z wymienionych wyżej metod są lepsze do obrazowania strukturalnego, a które do obrazowania funkcjonalnego mózgu i dlaczego? inizia ad imparare
|
|
Do obrazowania strukturalnego CT MRI /
|
|
|
Do obrazowania funkcjonalnego inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Dlaczego? obrazowy albo funkcjonalny inizia ad imparare
|
|
Za pomoc CT i MRI otrzymujemy obraz, który pozwala na wykrycie patol zmin struktural w mózgu (np. ognisk martwicy). Za pomocą fMRI, EEG, PET, MEG i TMS otrzymujemy obraz zmian funkcjo(np. poziom aktywności bioelektrycznej) - nie struktury mózgu.
|
|
|
Rezonans magnetyczny (MRI) inizia ad imparare
|
|
a) możliw meto czuła na wykryw niewi obrzęk wokół zmian(w TK nie widać) pozwal uzysk obraz struktur móz pomocą silnego pola magnet pozw na rozróżn rodzajów uszkodz pokaz czas jako ciemne plamy na jaśniej tl wodę skupia na zmiana struktu
|
|
|
Funkcjonalny rezonans magnetyczny (fMRI) inizia ad imparare
|
|
a) możli większa rozdzielc niż w PET umożli zapis zmian w stanie funkcj różnych obsza mó ukieru no obraz tlenu w fMRI skupia się na zmianach funk b) brak możliw badania osób z wszcze ele z mat magn rozrusznik serca względnie słaba rozdzie czas probl meto
|
|
|
Pozytonowa tomografia emisyjna (PET) inizia ad imparare
|
|
a) obrazy typu PET dają inf o czynności móz którą bardzo trudno zobraz w inny sposób obraz ukrwienie móz ale nie mówi o aktywn elektry b) mniejsza rozdzielczość przestrzenna niż MRI duże koszty badania (produkcja i transport substancji promieniotwórczych)
|
|
|
Magnetoencefalografia (MEG) inizia ad imparare
|
|
a) czujniki pola magnet nie przyklej do czaszki (jak w EEG) tylko zbliż b) rejest tylko aktyw neur ustawio równol do powierz czaszki czyli tych leżąc w bruzdach kory wysoki koszt aparatury
|
|
|
Przezczaszkowa stymulacja magnetyczna (TMS) inizia ad imparare
|
|
a) możliwości stymulacja mózgu bez otwierania czaszki b) ograniczenia wywołuje zwykle pewien dyskomfort może wywoływać omdlenia i napady padaczkowe jako skutki uboczne
|
|
|
Zjawisko plastyczności opiera się na: inizia ad imparare
|
|
a) selekcji neuronów b) zwiększaniu lub redukowaniu liczby połączeń między nimi, c) uwalnianiu zwiększonej ilości substancji przenoszących sygnały (neuroprzekaźników).
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
dostoso się syst nerw do zmian środow zewnę (odbier przez sys sensor) lub wewn (efekty uszkodzeń sys nerw). Ułatwia uczenie i zapam. Wpływ na nią: genety wzorzec rozw i środow.
|
|
|
DYNAMICZNA LOKALIZACJA FUNKCJI: inizia ad imparare
|
|
Specyficzną odmianę koneksjonizmu stanowi teoria radzieckiego neuropsychologa- A. Łurii. Uważa on, że każda złożona czynność wymaga koordynacji wielu prostych funkcji, które się na nią nakładają.
|
|
|
Wpływ środowiska kulturowego na dziecko inizia ad imparare
|
|
zasada ekstrokartykalności
|
|
|
jaki typ sumowania jest przy koncepcji O Hebba inizia ad imparare
|
|
|
|
|
gdzie będzie najmniejszy gradient inizia ad imparare
|
|
cji O Hebba (czasowe), gdzie będzie najmniejszy gradient (ten sam płat)
|
|
|
co odpowiada za pamięć u dzieci do 3 r.ż inizia ad imparare
|
|
powinno być chyba ciało migdałowate
|
|
|
Jakie badanie ma najmniejsza dokladnosc inizia ad imparare
|
|
|
|
|
jakie badanie jest najmniej inwazyjne inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Ktora z metod badania jest metoda strukturalna inizia ad imparare
|
|
|
|
|
cechy epigenezy jako zasady rozwoju inizia ad imparare
|
|
jakościowo różne stadia, następują w określonej kolejności okręlają formalną strukturę rozwoju, poziom uzyskany w jednym stdium jest podstw dla 2
|
|
|
typy komórek ze względu na kształt inizia ad imparare
|
|
ziarniste, gwiezdziste, wrzecionowate, gruszkowate, piramidowe
|
|
|
typu kom ze względu na obszar wypustek inizia ad imparare
|
|
Golgi I-projeksyjne, Golgi II- tworzące obwody lokalne
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
bez osołonek(węchowe), jednoosłonkowe-z mielinową(OUN, wzrok) z osłonką Shwana(neurolema)(AUN) 2osłonkowe(nerw obwodowe)
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
tylko kiedy działają oba pobudzające
|
|
|
neuroprzekażniki/ neurotransmitery inizia ad imparare
|
|
monoaminy, neuropeptydy, aminokwasy
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
dopamina(DA) serotonina(5HT) acetylocholina(Ach) noradrenalina(NA) nerepidefryna(NE) adrenalina(AD)
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
enodrfiny, enkefaliny, oksytocyna, wazopresyna, neuropeptyd Y
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Głowne systemy neurotransimerów inizia ad imparare
|
|
cholinergiczny, dopaminoergiczny, noradrenaliczny, serotogeniczny
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
jądro podtawy Meynera- acetylocholina- systemy uwagi oraz pamieci
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
istota czarna- dopamina- obszary ruchowe w płatach czołowych
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
miesjce sinawe- norepinefryna, noradrenalina- pobudzenie, stany czuwania-snu
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
jądro szwu- serotonina- ogólny tonus uklady nerw
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
pobudzające(kwas glutaminowy) hamujące(glicynam kwas gamma-aminomasłowy GABBA)
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
wysciółka, glej astrocytarny, komórki osłonowe, makroglej, glej skąpowypustkowy, mikroglej, mazo glej, komórki glejowe zwojów,
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
(ependyma)- ependymocyty; fukcja- transport
|
|
|
glej astroytarny, makroglej inizia ad imparare
|
|
astrocyty- funkcja: podpora, ocgrona, ransport, naprawa
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
oligogendrocyty, funkcja: produkcja mieliny, metabolizm
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
komórki Hortegi- fagocytoza
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
komórki płaszcowe funkcja podpora, ochrona, transwport, naprawa
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
lemocyty, kom Schwanna funkcja produkcja osłonek
|
|
|
podstwowe pojęcia morfologii tkanki nerw inizia ad imparare
|
|
istora biała i szara, ogranicz skup neur w CUN(jądro, pole, warstwa, osrodek),-.- w OUN(zwój, splot), wiązka dendrytów lub aksonów, nabłonek zmysłowy, kom neurosekrecyjne
|
|
|
Podział układu nerwoego TOPOGRAFICZNY inizia ad imparare
|
|
ObwodowyUN(nerwy czaszkowe i rdzenne) Osrodkowy UN(rdzen kręgowy, mózgowie)
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
kresmózgowie, miedzymózgowie, sródmozgowie, tyłomozgoie wtórne, rdzeniowomózgowie
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
parezyste(półkule mózgu)[płaszcz, jadra podstawne, istota biała półkul, komory boczne] nieparzyste: ciało modzielowate, spoidło dziobowe, przegroda przezroczysta, sklepienie, blaszka krancowa
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
konary mózgu, pokrywa śródmózgowia, wodociąg mózgu
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
most, móżdzek, IV komora, dół równoległoboczny,
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
somatyczny UN(piramidowy, pozapiramidowy); autonomiczny(wegetatywny); częśc wsółczulna(sympatyczny) i przywsółczulna(parasytap)
|
|
|
określenie położenia struktur UN inizia ad imparare
|
|
GÓRNE(grzbietowy, dorsalny) DOLNY(brzuszny, wentralny) PRZEDNI(dziobowy, rostralny) TYLNI(ogonowy, kaudunalny)
|
|
|
podstwowe pojece topografii mózgu inizia ad imparare
|
|
powierzchnie połkul mózgu, brzegi półkul mózgu, bieguny pólkul mózgu, płaty mózgu, bruzdy kory, zakręty kory, szczelina podłyzna
|
|
|
poweirzchnie pólkul mózgu inizia ad imparare
|
|
górno-boczna, przyśrodkowa, dolna
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
gorny, dolny, przysrodkowy
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
srodokwa(rolanda) boczna(sylwiusza) obręczy
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
zakręt czołowy górny, bruzda czołowa górna, zakręt czołowy środkowy, bruzda czołowa olna, zaket czołowy dolny, bruzda przedśrodkowa, zakret przedsrodkowy, bruzda srodkoa
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
płacik ciemieniowy górny i dolny, bruzda srodkowa, zakręt zaśrodkowy, bruzda zaśrodkowa, zaket nadbrzezny, zagkret srodkowy
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
Tomografia komputerowa sygnał inizia ad imparare
|
|
zróżnicowanie stopnia pochłaniania prominiowania X przez tkanki ciała
|
|
|
Tomografia komputerowa zastosowania inizia ad imparare
|
|
tylko badania kliniczne, wykrywanie patologicznych zmian strukt w mózgu, 2i3 wymiarowe obrazowanie części ciała w dowolnych perspektywach
|
|
|
Tomografia komputerowa ograniczenia inizia ad imparare
|
|
mozliwa alergia na jod, brak mozliwosci zlokaliz uszkodzen, brak mozliw sprawdzenia czy zmany są stałe czy przejsc, słabe zróznicowanie istoty białej i szerej, brak wykrycia udaru niedokrwienn naet do 6h po wyst,
|
|
|
rezonans magnetyczny zastosowanie inizia ad imparare
|
|
wykrycie patolog zmiany strukt w sposób nieinwazyjny, 2i3 wymiary, badanie klinczne i podsstawowe
|
|
|
funkcjonalny rezonans magnetyczny sygnal inizia ad imparare
|
|
promieniowanie magnetyczne z powrotu zpinów jąder atomu wodoru
|
|
|
funkcjonalny rezoanans megnetyczny zasotoswanie inizia ad imparare
|
|
badania neuromarketingowe, ocena efektów rehabilotacji, planowanie operacji neurochirurgicznych,
|
|
|
elektrofencelografia sygnał inizia ad imparare
|
|
zmiany potenc elekt bedace skutkiem zsynchron zmian potencjału elektr odzwierciedl relacje pobudzenie-hamowanie
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
mi-wyobrazanie lub ruch, gamma-pamięc krótkotrwała, delta-głeboki sen, theta-lekki sen, alfa-relaks, beta-aktywność poznwacza
|
|
|
elektroencefalografia zastosoanie inizia ad imparare
|
|
interfejs mozg-komp, neurofeedback, sposób bezinwaz, mobilny i tani, diagnost zaburzen aktywn elektr,
|
|
|
elektroencefalografiia ograniczenia inizia ad imparare
|
|
słaba rozdzielczość przzestrzenna, duza ilość szumu w sygnale
|
|
|
pozytonowa tomografia emisyjna sygnał inizia ad imparare
|
|
promieniow elektromagn powsaja w wynik anihilacji pozytonów postaj przez rozpad subs promieniotw
|
|
|
pozytonowa tomografia emisyjna zasotoswanie inizia ad imparare
|
|
śledzenie przestrz i czasow zmiany stezen subst powiaz z metabolizmem mózgu
|
|
|
pozytonowa tomografia emisyjna obranicz inizia ad imparare
|
|
mniejsza rozdziel przestrz niz w MRI, duze koszty badania
|
|
|
magnetoencefalografia stgnał inizia ad imparare
|
|
zmiany pola magnetyczn w skutek schynchron zmian pól magnet wokól neur powst w skutek przepływu prądu
|
|
|
magnetoencefalografia zastosow inizia ad imparare
|
|
badanie takze u noworod i w okres prenatalanym, diagnostyka zaburzen czynnosci elektr mózgu,
|
|
|
magnetoencefalografia ograniczenia inizia ad imparare
|
|
wysoki koszt, rejestr aktynowsc tylkoustwaion równolegle do czaszki czyli leżacych w bruzdach
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
plastyczność rozwojwa głowne procesy inizia ad imparare
|
|
neurogeneza rozwojowa, synaptogen rozwojowa, tworzenie połaczaen nerw, mielinizacja
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
czynniki patologivzne(niedotlenienie, uszkodzenie tkanek)->niski poziom ATP
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
zaprogramowana smierc przez wysoki poziiom ATP
|
|
|
plastyczność rozowjowa dynamika procesów inizia ad imparare
|
|
powstawanie neuronów(18 dzien ciązy-18tydzien) powstawanie synaps(7tydzien-2rok) przycinanie synaps i mielinizacja od urodz do konca
|
|
|
neurogeneza wieku dorosłego kom przekształcane w neurony inizia ad imparare
|
|
komórki macierzyste, gleju, szpiu kostnego
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
uszkodzenia tkanki hamuja neurogenezglej powstaje po zakoncz głownego etapu neurogen, neur z jednego żródla, duza intensywn i tempo, dojrzałość elektrofiz wraz z morfolog
|
|
|
neurogeneza wieku dorosłego inizia ad imparare
|
|
uszkodzenia tkanki stymuluja neutogen, głej stylumuje komórki, neurony z wielu zródeł, mała intens i tempo, dojrzał elektrofiz po dojrzał morfolog,
|
|
|
eurogenza dorosłego czynniki chemiczne inizia ad imparare
|
|
opiaty i inne stymulatory, leki podnoszace serotonine, niskokalor dieta, niedotlenienie lub uszkodzenie mózgu,
|
|
|
eurogenza dorosłego czynniki srodowiskowe inizia ad imparare
|
|
chroniczny stres, czynniki z zachowan spolecz np ciaza i laktacja, zachow seksualne, stes
|
|
|
plastyczność kompensacyjna czynniki stymulujace inizia ad imparare
|
|
substancje troficzne, wolne miejsce, odpoeiednia energia neuronu,
|
|
|
plastyczność kompensacyjna mechanizmy inizia ad imparare
|
|
nadwrazliwość denerwacyjna, regeneracja aksonu, odsłoniećie, kiełkowanie(regeneracja właściwa i boczna, przebudowa sieci neuronalnej)
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
1-Energetyczny-regulujący napięcia kory i stan czuwania 2-Informacyjny 3-Sterowniczy
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
tworzenie prostych wrażen- synteza i rozpoznaw grup wrażen jednej modalności(gnozja)-różnych modalności
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
realizacja ruchu- przygotowanie programów ruchowych- pojawienie się motywów
|
|
|
pamieć instynktów i odruchów inizia ad imparare
|
|
nerwy owodowe, móżdzek, pień mózgu, rdzeń kręowy,
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
okolica środwechowa + płaty skroniowe
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
uczenie się procesulane, bez kontekstu czasu i świadomości, emocjonalna zmysłowo-ruchowa, obszary podkorowe i ciało migdałowate, wczesny rozwój, sprawna od urodzenia,
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
świadoma organzacja; kontekst epizodów autobiogr; mowa i wrażenia wzrokowe; kora przedczoł, jadro Maynera, hipokampprzyśrodkowa część wzgórza póżniejszy rozwój wraz z hipokampem,
|
|
|