Domanda |
Risposta |
inizia ad imparare
|
|
opowieść o bogach, demonach, legendarnych bohaterach i nadnaturalnych wydarzeniach, będąca próbą wyjaśnienia odwiecznych zagadnień bytu, świata, życia i śmierci, dobra i zła oraz przeznaczenia człowieka
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
pierwotny wzorzec (pierwowzór) postaci, zdarzenia, motywu lub schematu
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
powtarzający się motyw, który często występuje w obrębie literatury i sztuki danej kultury, cywilizacji. Wskazuje na jedność kulturową danego kontynentu czy na istnienie pierwotnych wzorców myślenia człowieka
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
w mitologii greckiej postać zrodzona ze związku człowieka i boga. Herosi mieli nadzwyczajne zdolności, jak wielka siła, spryt lub inne przymioty. Byli dowodem przenikania się świata bogów i ludzi
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
sfera świętości. Wokół niej koncentrują się wierzenia i obrzędy, praktyki religijne. Właściwość, która przysługuje niektórym przedmiotom, istotom, przestrzeniom, okresom
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
to co ludzkie, sfera świeckości, przeciwieństwo sacrum – sfery świętej. W sferze tej odbywają się wszystkie codzienne wydarzenia z życia człowieka
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
obalenie mitu związanego z jakąś postacią, rzeczą lub zjawiskiem
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
przejście określonego podmiotu spod władzy kościelnej do świeckiej; pozbawienie czegoś świętości
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
poglądy etyczne, szczęście = rozum=cnota (te trzy stanowią jedno)
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
idealizm obiektywny, Jaskinia Platona
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
stanowisko fizyczne związane ze stosunkiem bytu do ludzkiej świadomości, pogląd głoszący istnienie obiektywnej rzeczywistości (duchowej i moralnej), niezależnej od naszych przeżyć, na którą nie mamy wpływu, stworzonej np. przez Boga, ideę czy ducha
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
metaforyczne przedstawienie ludzi w ziemskim świecie, wpływu idei na ten świat. Platon uważał,że tylko wyzwolenie się z łańcuchów(spraw życia doczesnego) ludzie mogą poznać prawdę wyższą-świat idei. Dusza-poprzez anamnesis-świat idei
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
pojęcie materii i formy, • Odrzucił platoński dualizm rzeczy materialnych i idei
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
nadaje kształt i postać materii-tworzywu. Formy nie mogą istnieć bez materii, a sama materia bez formy nie posiada kształtu, koloru itp.Świat jest nierozerwalną kombinacją materii i idei – form
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
cała materia składa się z tych samych ciągłych substancji pierwotnych (teoria atomistyczna)
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
przedstawia teorię struktury i odbioru dzieła literackiego. Arystoteles charakteryzuje literaturę jako sztukę mimetyczną i opisuje jej trzy gatunki: tragedię, epos komedię
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
nurt materialistyczny. Wg filozofów tego nurtu, człowiek, aby osiągnąć szczęście musi zachować równowagę duchową, powagę, spokój i twórczość umysłu. Człowiekiem powinien rządzić rozum, nie namiętności
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Cnota jest jedna, niepodzielna i nie ulega stopniowaniu. Kto jest prawdziwie cnotliwy staje się automatycznie dobry, a jego szczęście a jego szczęście nie zależy od czynników zewnętrznych. Wszystko poza cnotą jest moralnie obojętne lub złe
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
nakazuje człowiekowi wierzyć świadectwu zmysłów, cieszyć się życiem i korzystać z jego radości. „Dobro to przyjemność, czyli brak bólu”. Epikurejczycy odrzucają wiarę w siły pozaziemskie, głoszą pochwałę życia na ziemi
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
rozbudowana apostrofa otwierająca utwór literacki, zazwyczaj poemat epicki, w której zwykle autor zwraca się do muzy, bóstwa lub duchowego patrona z prośbą o natchnienie, pomoc w tworzeniu dzieła.Np. „Gniew, bogini, opiewaj Achilla, syna Peleusa”
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
epopeja, jeden z głównych i najstarszych gatunków epiki, np. „Iliada”, „Odyseja”. Sceny batalistyczne, rozpoczyna sie inwokacją, równoległe wątki
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
określenie zawsze odnoszone do tego samego zjawiska. Ten rodzaj epitetu występował przede wszystkim w poezji antycznej i epopejach. powtarzające się określenia, które uwypuklają główną cechę bohatera lub zjawiska
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
porównanie bardzo rozbudowane, którego jeden człon jest szczegółowym obrazem, zwykle dotyczy czynów ludzkich zestawianych z zachowaniem zwierząt lub zjawiskami przyrody, charakterystyczne dla Homera ("Iliada", "Odyseja") i naśladowane głównie w eposie.
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
jej celem jest zwiększenie napięcia u czytelnika poprzez opóźnienie bądź zatrzymanie akcji utworu, zwykle literackiego. Osiąga się ją poprzez długie, obszerne opisy. Retardacje są jednymi z cech eposu;
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
człowiek wyrzeka się gniewu oraz nienawiści i budzi w sobie uczucia dobroci oraz życzliwości w stosunku do sprawcy swojego nieszczęścia żeby skłonić go do spełnienia jego prośby
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
problem prawdy, koncepcja losu ludzkiego, postawa człowieka wobec losu, sens cierpienia
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
uwikłanie bohatera w konflikt sprzecznych racji. Starcie równorzędnych racji moralnych (konflikt tragiczny) powoduje nieuchronną klęskę jednostki szlachetnej. Ową niemożność dokonania odpowiedniego wyboru, nazywamy konfliktem tragicznym
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
bohater staje przed wyborem, jednakże bez względu na to, jaką decyzję podejmie, jest skazany na klęskę. woybór wartości równorzędnych: dobro poddanych, dojście do prawdy a spokój i szczęście osobiste
|
|
|
hamartia - wina tragiczna inizia ad imparare
|
|
błędne rozpoznanie i fałszywa ocena własnej sytuacji przez bohatera. Edyp popełnia nieszczęśliwe zbłądzenie, gdyż czyni źle, nie mając tego świadomości. Opacznie interpretuje fakty
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
zarozumiałość i pycha prowadząca do narażenia się na karę bogów. Edyp drwiący z kalectwa Tyrezjasza, sam będzie ślepy
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
nieoczekiwane zdarzenie zmieniające bieg wydarzeń, np. przybycie posłańca z Koryntu
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
nagłe i nieoczekiwane wydarzenie niosące ze sobą negatywne skutki: straty materialne oraz ciężkie urazy, lub śmierć ludzi
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
różnica między samoświadomością bohatera a jego faktyczną sytuacją. Edyp dąży do poznania prawdy o zabójcy Lajosa, jednocześnie nie wie, że to on jest winny
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Przeznaczenie, siła będąca ponad ludźmi i bogami, decyduje o życiu Edypa
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
oczyszczenie, wstrząs uczuciowy wywołany u widza przez losy bohatera tragedii, który wzbudza litość i trwogę
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
naśladownicze przedstawienie akcji poważnej, skończonej wyrażone w języku ozdobnym
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
w starożytnej Grecji przewodnik chóru śpiewającego pieśni ku czci boga Dionizosa. Wykonywał najtrudniejsze partie
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
pieśń wykonywana przez chór stojący na orchestrze, pod przewodnictwem koryfeusza
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
fragment dramatu antycznego zawierający dialogi lub monologi postaci
|
|
|
Najsłynniejsi dramatopisarze inizia ad imparare
|
|
Arystofanes, Ajschylos, Eurypides, Sofokles, Tespis, Arystoteles
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
twórca komedii, ostre akcenty społeczne i polityczne. Zasadnicza problematyka jego komedii dotyczyła starań o ustanowienie pokoju
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
rzeczywisty twórca tragedii greckiej. Wprowadził na scenę drugiego aktora, rozwój dialogu i akcji scenicznej, ograniczył rolę chóru, wprowadził do tragedii akcję dziejącą się poza sceną.„Prometeusz w okowach", „Odyseja”
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
twórca tragedii, odbicie tragiczne dzieje Grecji z okresu wojny peloponeskiej, toczonej między Spartą i Atenami w V w. p.n.e. Eurypides był atakowany za zbytnią nowoczesność swojej twórczości
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
twórca tragedii, największy obok Ajschylosa i Eurypidesa tragik starożytnej Grecji. Bohaterowie Sofoklesa są pogrążeni w rzeczywistości pełnej sprzeczności nie do pogodzenia, przepełnionej konfliktami sił, które nieuchronnie dążą do kolizji
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
główny cel tragedii-wywołanie wstrząsu uczuciowego-katharsis, Działania bohatera tragicznego są z góry skazane na niepowodzenie, a każda decyzja, którą podejmie zawsze prowadzi do klęski. Życie bohatera zaplanowane przez bogów
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
poeta rzymski, największy liryk, mistrz satyryW swoich utworach Horacy podejmuje temat nieśmiertelności poety i poezji, czystości gatunku literackiego, propaguje epikureizm oraz ideę „złotego środka”.
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
szkoła Arystotelesa. Horacy, tak jak perypatetycy zalecał poprzestanie na małym, pochwalał skromność, nieubieganie się o zaszczyty, władzę ani bogactwo. Miało to odzwierciedlenie w dążeniu do zachowania umiaru, czyli złotego środka
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
tendencja do wypowiadania refleksji na temat procesu powstawania dzieła, sposobów, celów pisania-tematem utworu.np. Horacy, podejmujący w swoich utworach kwestię własnej twórczości-Horacy "Exegi monumentum"
|
|
|
Exegi Monumentum aere perennius inizia ad imparare
|
|
Stawiam sobie pomnik, Horacy podejmuje temat nieśmiertelności dzieła poety. Stworzony za życia utwór przedłuża poecie życie
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Nie wszystek umrę, bo pozostawię po sobie ślad, cząstkę siebie
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
chwytaj dzień, chwytaj chwilę, mysl przepełniona humanizmem i ideą epikurejską. Przyjemność czerpać ze spokoju płynącego z naturalnej radości życia
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Gatunek literacki poezji lirycznej o tematyce poważnej. cechy: uproszczona budowa, układ stroficzny, częste refreny, rytmizacja
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
najsławniejsza poetka starożytnej Grecji, VII i VI wpne, poezja liryczna (liryka eolska). Ukazana siła kobiecych uczuć, pełna wdzięku i delikatności, wrażliwości, subtelności, bogactwo wyrazu
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
Autor poezji jambicznej, pieśni lirycznych i elegii opiewających wino, śpiew i miłość. Postawa żartobliwego dystansu, konwencja gry miłosnej, flirtu, charakterystyczne obrazy i motywy np. topos miłości
|
|
|