Domanda |
Risposta |
inizia ad imparare
|
|
teorie udowodnione przez wykazanie ze wynikaja z udowodnionych wczesniej twierdzen
|
|
|
nauki empiryczne- indukcja inizia ad imparare
|
|
twierdzenia uzasadniane przez obserwacje
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
opisowe, wyjasniajace, przewidywanie
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
charakterystyka wlasnosci jakichs przedmiotow w danym czasie
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
analiza zmian zachodzacych w badanych zjawiskach
|
|
|
rodzaje planow badawczych inizia ad imparare
|
|
eksploracyjne, konfirmacyjne
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
maja charakter jakosciowy: analizy danych zastanych, indywidualne wywiady poglebione, zogniskowane wywiady grupowe, wywiady z ekspertami, obserwacja, jakosciowa analiza tresci
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
opisowe- przekrojowe, dynamiczne
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
maja charkter ilosciowy: sondaze, ilosciowa analiza tresci, obserwacja systematyczna
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
sondaze powtarzalne, badanie trendow, kohort, badania panelowe
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
(konfirmacyjne, przyczynowe) maja na celu wyjasnienie pewnych zjawisk: eksperyment
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
kolejne pokolenia roznia sie nie tylko wiekiem ale i szeregiem innych zmiennych
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
badamy dwie rozne proby dobrane z tej samej populacji wiecej niz raz, popularne w badaniach opinii publicznej, dostarczaja informacji tylko na temat zmiany brutto
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
badamy ta sama probe w roznych punktach czasowych, informacja o zmianie netto
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
pytanie na ktore jeszcze nie ma w nauce odpowiedzi
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
problem badawczy- konceptualizacja-operacjonalizacja-dobor technik i metod-populacja i dobor proby-budowa narzedzi plus pilotaz- realizacja badan- analiza wynikow- raportowanie wynikow
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
precyzowanie problemu badawczego i wskazywanie co dokladnie bedziemy badac. obejmuje elementy: definicja problemu badawczego, wyznaczanie celow badawczych, stawianie pytan badawczych, formulowanie hipotez badawczych
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
przelozenie zdefiniowanych pojec postawionych hipotez badawczych na jezyk badan, czynnosci badawczych
|
|
|
trzy etapy poprawnej operacjonalizacji inizia ad imparare
|
|
definicja pojec, dobor wskaznikow, okreslenie sposobu pomiaru wskaznikow
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
sprawdzenie techniczno-organizacyjne badan
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
trwala zgodnosc co do tresci wyobrazen
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
pojecia stosowane w badaniach musza byc dostepne doswiadczeniu
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
ilosciowe, jakosciowe, jednostkowe i ogolne
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
klasyfikacja dzieli zbior przedmiotow na te, ktore posiadaja dana ceche i te, ktore jej nie posiadaja. poprawna klasyfikacja powinna byc wyczerpywalna i rozlaczna
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
wielostopniowa, wielowymiarowa
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
na wszystkich wymiarach minimalne lub maksymalne natezenie cech
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
na wyroznionych wymiarach maksymalne nateznie cech, na pozostalych minimalne
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
na wyroznionych wymiarach maksymalne natezenie cech, pozostale sa bez znaczenia
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
wylozenie zawartosci tresciowej pojecia, wyspecyfikowanie jej w sposob opisowy przy uzyciu okreslonych slow
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
definiendum, definiens, spojka definicyjna
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
czlon definiujacy ktorego sens jest znany i za pomoca ktorego okresla sie definendum
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
wypowiedzi okreslajace jezykowe znaczenie danego terminu: sprawozdawcza, projektujaca, regulujaca
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
charakterystyka cech specyficznych wspolnycg przedmiotom skladajacych sie na zakres pewnego terminu
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
bledne kolo, definiowanie pojecia z pomoca jego samego
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
definiowanie pojecia o nieznanym znaczeniu przez inne pojecie o nieznanym sensie
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
zakres definiensu nie jest rowny zakresowi definiendum, definicja za waska lub za szeroka
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
zmienne poddajace sie pomiarowi i pozostajace w zwiazku z interesujacymi nas cechami, przez co wykorzystuje sie je do stwierdzenia czy dany stan rzeczy zachodzi
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
wskaznikiem jest zmienna, ktora pozostaje w zaleznosci ze zmienna wskazywana. indicat jest obserwowalne, a zwiazek miedzy nim a wskaznikiem jest empiryczny
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
wskaznik jest zwiazany z indicatum na mocy definicji. dobor wskaznika jest zdefiniowaniem terminu indicatum
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
wskazniki te traktowane sa jako zmienne, ktorych wartosci sa skutkiem oddzialywania zmiennych ukrytych, ktorych nie mozna bezposrednio zmierzyc. wskaznik nie jest definicja indicatim, ktore nie jest bezposrednio obserwowalne
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
zeiazek pomiedzy wskaznikiem i indicatum
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
zdolnosc wskaznika do objecia wszystkich obiektow posiadajacych cechy wskazywanego zjawiska
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
zdolnosc wskaznika do odrzucenia wszystkich obiektow ktore nie posiadaja cech wskazywanego zjawiska
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
zdolnosc wskaznika do dostarczania precyzyjnej wiedzy o mierzonych cechach
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
wzgledna latwosc pozyskiwania danych i obliczenia wartosci wskaznika
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
na arbitralne zalozenia i uzasadnienia statystyczne
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
zlozone z szeregow skorelowanych ze soba zjawisk
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
ciagle i dyskretne, zalezne i niezalezne
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
pomiedzy mierzonymi obiektami zachodzi relacja rownosci: cos ma dana ceche lub nie
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
relacja rownosci i wyprzedzania. cos jest takie samo lub wieksze/mniejsze
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
relacja rownosci, wyprzedzania oraz stalej roznicy. cos jest rowne lub mniejsze/wieksze o stala roznice
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
relacja rownosci, wyprzedzania, stalej roznicy, stalego stosunku. cos jest rowne, wieksze/mniejsze o stala roznice i staly stosunek
|
|
|
rodzaje trafnosci pomiaru inizia ad imparare
|
|
fasadowa, tredciowa, kryterialna, teoretyczna
|
|
|
metody sprawdzania rzetelnosci inizia ad imparare
|
|
powtorne testowanie, dormy rownolegle, metoda polowkowa
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
wszelkie bledy badacza, ankietera czy respondenta
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
suma bledu systematycznego i bledu losowego
|
|
|
jaki dominuje dobor proby w badanich jakosciowych inizia ad imparare
|
|
nieprobalistyczny- nielosowy
|
|
|
inaczej na badania podluzne inizia ad imparare
|
|
|
|
|
jakie cechy charakteryzuja eksperyment inizia ad imparare
|
|
kontrola nad atrybutamic kontrola nad warunkami administracji bodzca, kontrola nad samym
|
|
|
swiatopoglad ktorego podstawowymi metodami sa sondaz i eksperyment inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
warunkiem trafnosci jest rzetelnosc
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
na podstawie danych zbiorczych wnioskujemy o cechach jednostki
|
|
|
ludzie dazac do zrozumienia swiata nadaja swoim doswiadczeniom subiektywne znaczenie inizia ad imparare
|
|
paradygmat konstruktywistyczny
|
|
|
przypisywanie pojeciom realnosci bytow inizia ad imparare
|
|
|
|
|
oba wskazniki moga byc w zwiazku inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
nauki dazace do wyjasnienia przyczyn zjawisk inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
nie pretenduje do nazywania rzeczy takimi jakie faktycznie sa
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
trafnosc przewidywalnosci badania
|
|
|
eksperyment podwojnie slepy inizia ad imparare
|
|
eksperymentator i badani nie wiedza kto jest objety dzialaniem bodzca
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
4 (eksperymentalna i kontrolna z pretestem, eksperymentalna i kontrolna bez pretestu)
|
|
|
kto badal amerykanskich zolnierzy inizia ad imparare
|
|
|
|
|
inizia ad imparare
|
|
|
|
|
najtansza metoda rzetelnosci inizia ad imparare
|
|
|
|
|
najdrozsza megoda rzetelnosci inizia ad imparare
|
|
|
|
|