2 lekcja- percepcja
0 26 schede tinka323097
| Domanda | Risposta | |||
|---|---|---|---|---|
|
szerokie znaczenie rejestracja (uchwycenie) przedmiotów i zdarzen srodowiska zewnetrznego: ich odbiór sennsoryzny, zrozumeinie, identyfikacje i okreslenie werbalne oraz przygotowanie do reakcji na bodzić
|
||||
|
z laciny, umilowanie, wziecie w posiadnaei, zauwazenie i odczucie. Muszą wystąpić wszystkie te czynniki
|
||||
|
odbiór wrażeń, postrzeganie, identyfikacja i rozpoznawanie zjawisk dzięki zmysłom
|
||||
|
nazywamy procesy umysłowe, polegające na identyfikowaniu wrażenia ze środowiska zewnętrznego.
|
||||
|
5 zmyslow
|
||||
|
zdolność do spostrzegania i różnicowania bodźców wzrokowych, które do nas docierają.
|
||||
|
nic innego jak zdolność odbierania dźwięków, jakie do nas docierają. To przetwarzanie słuchowe, możliwe za pomocą sprawnego analizatora słuchowego.
|
||||
|
jest ucho i przewody słuchowe, którymi dźwięk przenosi się do mózgu, gdzie jest przetwarzany.
|
||||
|
odczuwanie zapachów, jakie do nas docierają, mogą być to zapachy piękne i przyjemne ale i zapachy nieprzyjemne, których nie chcemy czuć.
|
||||
|
nos
|
||||
|
zdolność do rozróżniania smaków z pożywienia, jakie jemy.
|
||||
|
slodki, lsony, gorzki, kwaśny
|
||||
|
odbieranie tego, co możemy dotknąć, np. mokrego ręcznika, gorącego piasku, zimnej wody czy twardych kamieni.
|
||||
|
spontaniczna inspirowana kierowana
|
||||
|
pierwsza, mimowolna i emocjonalna; pojawia się głównie w zabawie, skupia się na wybranych cechach obiektów. Nauczyciel pobudza ją bodźcami, pytaniami, zaciekawia i inspiruje
|
||||
|
etap przejściowy między s. a k.; bardziej wnikliwa i świadoma. Kluczową rolę odgrywa słowo – rozmowa porządkuje doświadczenia i wzbogaca słownictwo.
|
||||
|
Jak sama nazwa wskazuje, w trakcie percepcji kierowanej dochodzi do celowego działania mającego na celu ukazanie konkretnych zjawisk.
|
||||
|
opis, analiza, interpretacja
|
||||
|
Wyliczanie i opis to najprościej ujmując, rejestracja i nazywanie tego co znajduje się w odbieranym dziele plastycznym.Opis, powinien być wstępna fazą percepcji i swoistym przejściem do analizy i interpretacji.
|
||||
|
zdawkowa, wyczerpująca, lapidarna, poetycka, schematyczna itp
|
||||
|
rozkładanie danej całości na elementy proste, rozumowe wyodrębnianie warstw i składnków pewn strukury i odywanie i badane ich wzamnych zwązków
|
||||
|
ogólne informacje na temat dzieła i jego kontekst, kompozycja dzieła, kolorystyka dzieła, światłocień, ekspresja i środki wyrazu, wniosek
|
||||
|
naczej wyjaśnienie, subiektywne komentowanie, tłumaczenie, wczuwanie się w treść cudzych przeżyć i poglądów.
|
||||
|
okres bazgrania, czyli formowania się schematu, okres schematu (ideoplastyka), okres poschematyczny (rozwój w kierunku fizjoplastyki)
|
||||
|
inaczej wyobrażeniowo – pamięciowy charakter twórczości plastycznej.
|
||||
|
4 do 12 roku zycia
|
||||
